BukuSejarah Kelas 10 Kurikulum Merdeka. Buku Sejarah Kelas 10 Kurikulum Merdeka Lengkap Panduan Guru - Di tahun 2022 implementasi kurikulum merdeka mulai diaplikasikan pada satuan pendidikan yang ikuti program Sekolah Pendorong dan Sekolah yang melakukan secara berdikari. Pada kurikulum Merdeka dengan pola baru sisw digolongkan berdasar usia di dalam beberapa babak. SejarahSingkat Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Muhammadiyah Sidoarjo (Umsida) adalah program pendidikan strata satu (S-1) yang berlokasi di Jl. Majapahit 666 B Sidoarjo, dan berdiri pada tanggal 01 Maret 2009 dengan nama Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (prodi PG PAUD) dan mendapatkan izin operasional sesuai dengan SK BAN-PT No. 1160/D/T/2009. B Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD PUSAT UNGGULAN PAUD TAMAN BELIA CANDI SEMARANG berawal dari pendirian Kelompok Bermain yang berdiri tanggal 23 Januari tahun 2000, dengan akte notaris no. 12 tahun 1999 dibawah naungan Yayasan Putri Ibu, sebagai Ketua : Nila Kusumaningtyas, ST, M.Pd. Berawal dari kesulitan Ibu Nila Kusumaningtyas Kebutuhanakan masyarakat terhadap layanan pendidik anak usia dini (PAUD) cukup besar. Hal itu dibuktikan dengan semakin banyaknya masyarakat yang mengikutsertakan anak-anaknya pada program PAUD. Dalam hal itulah yang menjadikan PAUD Tunas Aksara, bertempat di dusun Berambang desa Kuripan Timur Kecamatan Kuripan Kabupaten Lombok Barat. Lembaga yang sebelumnya bernama PADU (Pendidikan Anak Dini Usia) didirikan sejak 15 Juli 2005. TamanKanak - Kanak ..merupakan satuan PAUD yang dikelola dengan management berbasis masyarakat dibawah naungan Yayasan Dharma Wanita Kelurahan Desa .. yang telah memiliki izin operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Magetan Nomor , untuk program Tman Kanak - Kanak dan telah lulus akreditasi dari BAN PNFI tahun .. nilai B dengan Nomor sertifikat .. BagianI Profil Lembaga. A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD. B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD (penyelenggara, pengelola dan guru dan Uraian Tugas. C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD. D. Status Satuan lembaga PAUD (negeri/swasta, izin operasional, akreditasi, dll) Bagian II Dokumen I. A. Pendahuluan 0znTSYx. Jenis-Jenis Layanan PAUD – Mengenal Kelembagaan PAUD Indonesia. Pengertian PAUD Indonesia secara ekplisit dan yuridis tertuang dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dalam pasal 1, butir 14, bahwa Pendidikan Anak Usia Dini PAUD adalah “suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut” Jenis-Jenis Layanan PAUD – Kelembagaan PAUD Indonesia Penyelenggaraan PAUD di Indonesia bertumpu pada lima layanan utama, yaitu TK Taman Kanak-Kanak, KB Kelompok Bermain, TPA Taman Penitipan Anak, SPS Satuan PAUD Sejenis, PAUD Berbasis Keluarga PBK. Pengertian kelima bentuk dan jenis layanan PAUD dapat dijelaskan sebagai berikut a. TK Taman Kanak-Kanak TK Taman Kanak-Kanak adalah Bentuk satuan PAUD yang menyelenggarakan program bagi anak usia 4 sampai dengan 6 tahun secara lebih terstruktur. b. KB Kelompok Bermain KB Kelompok Bermain adalah Bentuk satuan PAUD yang menyelenggarakan program bagi anak usia 2 sampai dengan 4 tahun dengan toleransi sampai dengan 6 tahun, jika di tempat tersebut belum tersedia layanan TK. Jenis-Jenis Layanan PAUD – Kelembagaan PAUD di Indonesia c. TPA Taman Penitipan Anak TPA Taman Penitipan Anak adalah Bentuk satuan PAUD yang menyelenggarakan program pendidikan dan pengasuhan bagi anak usia 3 bulan sampai dengan 6 tahun. d. SPS Satuan PAUD Sejenis SPS Satuan PAUD Sejenis adalah Bentuk-bentuk layanan PAUD lainnya yang penyelenggaraannya dapat diinterintegrasikan dengan berbagai layanan anak usia dini yang ada di masyarakat seperti Posyandu Pos Pelayanan Terpadu, BKB Bina Keluarga Balita, TPQ Taman Pendidikan Al-Qur’an, TAPAS Taman Pendidikan Anak Soleh, SPAS Sanggar Pendidikan Anak Soleh, Bina Anaprasa, PAK Pembinaan Anak Kristen, BIA Bina Iman Anak Katolik, dan semua layanan anak usia dini yang berada di bawah binaan lembaga agama lainnya; serta semua kelompok layanan anak usia dini yang berada di bawah binaan organisasi wanita/organisasi kemasyarakatan. Salah satu bentuk program SPS adalah Pos PAUD, yaitu program PAUD yang diintegrasikan dengan layanan Posyandu dan BKB. e. PAUD Berbasis Keluarga PBK PAUD Berbasis Keluarga PBK adalah Bentuk layanan PAUD yang diselenggarakan di keluarga. Fasilitasi PAUD berbasis keluarga dapat dilakukan melalui program pendidikan keorangtuaan parenting education. Setiap satuan PAUD berkewajiban menyelenggarakan program parenting yang diselenggarakan di satuan PAUD yang dibinanya, dengan tujuan keselarasan dan kesinambungan program antara perlakuan anak di satuan PAUD dan di rumah. Jika Definisi Jenis-Jenis Layanan PAUD – Kelembagaan PAUD Indonesia ini bermanfaat, tolong share ya ayah bunda melalui tombol Facebook, Twitter atau Google+ di bawah ini. Portal pendidikan anak usia dini no. 1 di Indonesia, Kurikulum dan pembelajaran PAUD terbaru. Follow sosial media kami. Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran Lulusan No Profil Lulusan Capaian Pembelajaran Lulusan CPL P1 Guru PAUD Sikap S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjuPPan sikap Islami S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika; S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; S9 MenunjuPPan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan S10 Mengimplementasikan pedoman kehidupan Islami dalam lingkup kehidupan pribadi, keluarga, profesi, masyarakat, warga negara Keterampilan Umum KU 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya KU 2 Mampu menunjuPPan kinerja mandiri, bermutu dan terukur KU 3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, KU 4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi; KU 5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data; KU 6 Mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya; KU 7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya; KU 8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; KU 9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi. KU 10 Menguasai aplikasi komputer dan teknologi informasi untuk mendukung pekerjaan Keterampilan Khusus KK 1 Mampu melakukan proses pembelajaran secara berkualitas yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian kepada anak usia dini KK 2 Mampu memberikan stimulasi dan motivasi untuk pengembangan potensi anak usia dini KK 3 Memilih dan menerapkan pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran KK 4 Menerapkan TIK dalam perencanaan, penyelenggaraan, evaluasi dan pengelolaan pembelajaran anak usia dini KK 5 Mampu memperbaiki kualitas pembelajaran berdasarkan penilaian proses dan hasil pembelajaran KK 6 Mampu berkreasi untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan, menantang yang dapat mengembangkan potensi anak usia dini KK 7 Mampu berinovasi sesuai dengan perkembangan IPTEK untuk meningkatkan kualitas pembelajaran KK 8 Mampu mengembangkan dan mengelola kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP KK 9 Mampu mengelola dan mengembangkan lembaga PAUD KK 10 Memiliki ketrampilan dalam menyelenggarakan administrasi lembaga PAUD KK 11 Mampu mempimpin program dan kegiatan yang diselenggarakan oleh lembaga PAUD KK 12 Mampu melakukan komunikasi efektif kepada peserta didik, rekan sejawat, pimpinan, orang tua, dan masyarakat KK 13 Mampu melakukan penelitian dan mengaplikasikan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran berbasis nilai-nilai Keislaman, Kemuhammadiyahan/ Keasyiyahan KK 14 Memidentifikasi karakteristik peserta didik dari aspek fisik, psikologis, sosial dan kultural untuk kepentingan pembelajaran anak usia dini KK 15 Mengembangkan kurikulum pendidikan anak usia dini berbasis bermain KK 16 Memiliki kemampuan berolah seni KK 17 Menerapkan perawatan dan pengasuhan anak usia dini KK 18 Memiliki kemampuan managerial dalam penyelenggaraan lembaga PAUD KK 19 Memiliki kemampuan identifikasi anak kebetuhan khusus KK 20 Mampu merencanakan, menyelenggarakan dan mengevaluasi pembelajaran pada PAUD Inklusi Pengetahuan PP 1 Menguasai landasan filosofis, kultural, sosiologis,historis, yuridis, psikologis, dan empiris dalam PAUD PP 2 Menguasai secara mendalam konsep dan teori perkembangan anak usia dini untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran PP 3 Menguasai konsep pendidikan anak usia dini berdasarkan nilai-nilai Kemuhammadiyahan/Keaisyiahan PP 4 Menguasai teori, instrumentasi, dan praktek psikologi pendidikan dan bimbingan di PAUD PP 5 Menguasai teori belajar dan pembelajaran serta metodologi pendidikan anak usia dini PP 6 Menguasai teori dan penerapan kurikulum pendidikan anak usia dini PP 7 Menguasai teori dan model manajemen dalam pendidikan anak usia dini PP 8 Menguasai teori dan implementasi sistem administrasi dalam lembaga PAUD PP 9 Menguasai teori dan implementasi kerjasama dengan orang tua dan masyarakat PP 10 Menguasai teori penggunaan berbagai sumber belajar berbasis IPTEK. PP 11 Menguasai teknik-teknik dalam berkomunikasi kepada peserta didik, orang tua, rekan sejawat, pimpinan dan masyarakat PP 12 Menguasai metodologi dan teknik serta implementasi penelitian bidang PAUD. PP 13 Mampu mengelola penyelenggaraan lembaga PAUD secara profesional PP 14 Mampu menyelenggarakan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus P2 Pengelola Lembaga PAUD Sikap S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjuPPan sikap Islami S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika; S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; S9 MenunjuPPan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan S10 Mengimplementasikan pedoman kehidupan Islami dalam lingkup kehidupan pribadi, keluarga, profesi, masyarakat, warga negara Keterampilan Umum KU 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya KU 2 Mampu menunjuPPan kinerja mandiri, bermutu dan terukur KU 3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, KU 4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi; KU 5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data; KU 6 Mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya; KU 7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya; KU 8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; KU 9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi. KU 10 Menguasai aplikasi komputer dan teknologi informasi untuk mendukung pekerjaan Keterampilan Khusus KK 1 Mampu melakukan proses pembelajaran secara berkualitas yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian kepada anak usia dini KK 2 Mampu memberikan stimulasi dan motivasi untuk pengembangan potensi anak usia dini KK 3 Memilih dan menerapkan pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran KK 4 Menerapkan TIK dalam perencanaan, penyelenggaraan, evaluasi dan pengelolaan pembelajaran anak usia dini KK 5 Mampu memperbaiki kualitas pembelajaran berdasarkan penilaian proses dan hasil pembelajaran KK 6 Mampu berkreasi untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan, menantang yang dapat mengembangkan potensi anak usia dini KK 7 Mampu berinovasi sesuai dengan perkembangan IPTEK untuk meningkatkan kualitas pembelajaran KK 8 Mampu mengembangkan dan mengelola kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP KK 9 Mampu mengelola dan mengembangkan lembaga PAUD KK 10 Memiliki ketrampilan dalam menyelenggarakan administrasi lembaga PAUD KK 11 Mampu mempimpin program dan kegiatan yang diselenggarakan oleh lembaga PAUD KK 12 Mampu melakukan komunikasi efektif kepada peserta didik, rekan sejawat, pimpinan, orang tua, dan masyarakat KK 13 Mampu melakukan penelitian dan mengaplikasikan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran berbasis nilai-nilai Keislaman, Kemuhammadiyahan/ Keasyiyahan KK 14 Memidentifikasi karakteristik peserta didik dari aspek fisik, psikologis, sosial dan kultural untuk kepentingan pembelajaran anak usia dini KK 15 Mengembangkan kurikulum pendidikan anak usia dini berbasis bermain KK 16 Memiliki kemampuan berolah seni KK 17 Menerapkan perawatan dan pengasuhan anak usia dini KK 18 Memiliki kemampuan managerial dalam penyelenggaraan lembaga PAUD KK 19 Memiliki kemampuan identifikasi anak kebetuhan khusus KK 20 Mampu merencanakan, menyelenggarakan dan mengevaluasi pembelajaran pada PAUD Inklusi Pengetahuan PP 1 Menguasai landasan filosofis, kultural, sosiologis,historis, yuridis, psikologis, dan empiris dalam PAUD PP 2 Menguasai secara mendalam konsep dan teori perkembangan anak usia dini untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran PP 3 Menguasai konsep pendidikan anak usia dini berdasarkan nilai-nilai Kemuhammadiyahan/Keaisyiahan PP 4 Menguasai teori, instrumentasi, dan praktek psikologi pendidikan dan bimbingan di PAUD PP 5 Menguasai teori belajar dan pembelajaran serta metodologi pendidikan anak usia dini PP 6 Menguasai teori dan penerapan kurikulum pendidikan anak usia dini PP 7 Menguasai teori dan model manajemen dalam pendidikan anak usia dini PP 8 Menguasai teori dan implementasi sistem administrasi dalam lembaga PAUD PP 9 Menguasai teori dan implementasi kerjasama dengan orang tua dan masyarakat PP 10 Menguasai teori penggunaan berbagai sumber belajar berbasis IPTEK. PP 11 Menguasai teknik-teknik dalam berkomunikasi kepada peserta didik, orang tua, rekan sejawat, pimpinan dan masyarakat PP 12 Menguasai metodologi dan teknik serta implementasi penelitian bidang PAUD. PP 13 Mampu mengelola penyelenggaraan lembaga PAUD secara profesional PP 14 Mampu menyelenggarakan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus Salam sejahtera untuk para sahabat semuanya. Kali saya ingin berbagi kepada para sahabat yang bergelut dalam dunia pendidikan. Yakni seputar tips / cara menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP untuk jenjang PAUD, RA, dan TK. Meliputi Pengertian KTSP PAUD, Prinsip Penyusunan KTSP, Prosedur Operasonal Pengembangan KTSP, Sistematika KTSP PAUD, dan latihan menyusun KTSP jenjang PAUD, RA, TK. Pengertian KTSP PAUD Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan PAUD KTSP PAUD diartikan sebagai kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan PAUD sesuai dengan kondisi, potensi, serta daya dukung yang tersedia dan dapat diupayakan oleh satuan PAUD masing-masing. Prinsip Penyusunan KTSP Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat dan karakteristik anak Holistik-Integratif Dilaksanakan dengan cara belajar melalui bermain Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir hingga 6 tahun Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni Memperhatikan sosial budaya dan kontekstual Prosedur Operasonal Pengembangan KTSP a. Analisis Konteks Melihat dan menelaah Perundangan, Peraturan, Kebijakan dan berbagai acuan lainnya Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum PAUD Visi, misi, dan tujuan yang ingin dibangun oleh satuan PAUD Strategi/Model pembelajaran yang dipilih/digunakan oleh satuan PAUD Daya dukung Sarpras, SDM, lingkungan, biaya, dll b. Penyusunan Dokumen Membentuk Tim Pengembang KTSP kelompok Kerja Tim pengembang kurikulum TPK KTSP di setiap satuan ditentukan oleh Satuan PAUD masing-masing. TPK KTSP PAUD terdiri dari Kepala Satuan PAUD, Pendidik PAUD, Komite PAUD, atau pihak lain yang diperlukan. Tim pengembang kurikulum bertugas Melakukan analisis konteks Menyusun draft KTSP Melakukan revieu dan perbaikan KTSP Finalisasi Dokumen KTSP b. Pengesahan dan Pemberlakuan Pengelola satuan PAUD mengajukan dokumen KTSP untuk disahkan oleh pejabat Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau pejabat kecamatan yang ditunjuk atas nama pejabat Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Dokumen yang telah disahkan kemudian disosialisasikan ke seluruh pendidik dan tenaga kependidikan di Satuan PAUD yang bersangkutan untuk diterapkan bersama dan sebagai tanggung jawab bersama. Sistematika KTSP PAUD Halaman Judul Kata Pengantar Lembar Pengesahan Daftar Isi BAGIAN I. PROFIL LEMBAGA Satuan Lembaga PAUD penyelenggara, pengelola dan pendidik B. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD D. Status Satuan lembaga PAUD negeri/swasta, izin operasional, akreditasi, dll BAGIAN II. DOKUMEN I A. PENDAHULUAN Latar Belakang Tujuan Penyusunan KTSP PAUD Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD Visi Satuan PAUD Misi Satuan PAUD Tujuan Satuan PAUD C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD D. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM E. KALENDER PENDIDIKAN F. PROGRAM TAHUNAN BAGIAN III. DOKUMEN I A. Program Semester B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan Contoh C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Contoh D. Penilaian Pembelajaran Contoh BAGIAN IV. PENUTUP Isi dengan kata-kata penutup BAGIAN V. LAMPIRAN Kalender Pendidikan Program Tahunan Satuan PAUD Program Semester Satuan PAUD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH Contoh Standar Operasional Prosedur SOP Layanan/ Pembelajaran anak Tata Tertib Satuan PAUD Dll. yang perlu Mari Kita Latihan Penyusunan KTSP PAUD Tahap Demi Tahap Langsung Menyusun Bagian II, yaitu Dokumen I dan II PENYUSUNAN Bagian II DOKUMEN I KTSP PAUD DOKUMEN I BERISI Pendahuluan Latar belakang, tujuan KTSP dan dasar hukum, Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD Karakteristik satuan PAUD Struktur Kurikulum satuan PAUD Kalender Pendidikan. Program Tahunan Lembar Kerja 1 Buatlah rumusan latar belakang penyusunan KTSP untuk satuan PAUD Anda ! Alenia 1 berisi alasan yang mendorong satuan PAUD anda membuat KTSP. Alenia 2 berisi pentingnya KTSP disusun di satuan PAUD anda. CONTOH DOKUMEN 1 LATAR BELAKANG Latar belakang menjelaskan Alasan yang mendorong pengembangan kurikulum di satuan pendidikan. Pentingnya pengembangan kurikulum bagi satuan PAUD Contoh dokument kurikulum PAUD CONTOH RUMUSAN LATAR BELAKANG Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmuPengetahuan dan tehnologi serta budaya berkembang. Memahami kondisi tersebut maka Taman Kanak-Kanak ... memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD, dst ... Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Taman Kanak-Kanak ... disusun oleh ... unsur yang terlibat dalam penyusunan KTSP keberadaannya sangat penting karena KTSP sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran . KTSP juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaina tujuan, program keseluruhan kegiatan pembelajaran ,dst ... TUJUAN KTSP KTSP bertujuan untuk Memberikan acuan bagi pengelola dan pendidik dalam menyusun program layanan , kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan anak. Memberikan informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada peserta didik. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan Dst ... Selengkapnya, simak artikel tentang tujuan dan kerangka dasar kurikulum 2013 paud DASAR PENYUSUNAN UU Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Permendikbud Nomer 137 tahun 2014 tentang Standar PAUD Permendikbud Nomer 146 tentang Kurikulum PAUD Pedoman Penyusunan KTSP PAUD Tahun 2013 PAUD Dst ... VISI SATUAN PAUD Visi merupakan cita-cita jangka panjang yang ingin diwujudkan atau diraih oleh Satuan PAUD. Visi yang dirumuskan dapat menjadi motivasi bagi semua fihak yang terlibat dalam penyelenggaraan dan pengelolaan PAUD. Menjadi arah yang ingin dicapai oleh satuan. Membangun kesamaan pemahaman pada semua pelaksana pendidik, tenaga kependidikan, dan warga satuan lainnya yang ada di satuan PAUD sebagai cita-cita bersama yang ingin diwujudkan Membangun motivasi pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua untuk meraih cita-cita bersama baca contoh visi misi dan pengembangan kurikulum PAUD CONTOH VISI TK "AL-FIRDAUS" Sehat, Cerdas, Kreatif, Mandiri, Ceria, dan berakhlak mulia MISI SATUAN PAUD Upaya umum yang ditempuh oleh satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi yang telah dirumuskan. Misi penting ditetapkan oleh satuan PAUD Menjadi acuan dalam mewujudkan profil anak yang diharapkan oleh satuan PAUD Menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum dan strategi pencapaiannya di satuan PAUD Menggambarkan kekhasan atau keunggulan layanan di satuan PAUD CONTOH MISI TK "AL-FIRDAUS" Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik-integratif. Memfasilitasi kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan tahapan perkembangan, minat, dan potensi anak. Membangun pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat dan berakhlak mulia secara mandiri. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup terkait dalam rangka pengelolaan PAUD yang professional, akuntabel, dan berdaya saing nasional. TUJUAN SATUAN PAUD Tujuan satuan berisi rumusan hasil keluaran/output yang ingin dicapai oleh satuan PAUD. Keterangan Visi dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu panjang, sedangkan tujuan dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu pendek atau biasanya dikaitkan dengan lulusan yang diharapkan. Contoh Tujuan Satuan PAUD Mewujudkan anak yang memiliki sikap, pengetahuan dan keterampilan yang seimbang pada setiap aspek perkembangannya sebagai bekal mengikuti pendidikan lebih lanjut. Mewujudkan anak yang sehat, ceria, mampu merawat diri serta peduli terhadap diri sendiri, teman, dan lingkungan sekitarnya Menjadikan anak Alqur’ani dan Islami sejak dini sebagai bekal menjalani kehidupan di masa dewasanya. Lembar Kerja 2 Buatlah Rumusan Visi satuan PAUD Anda ! Buatlah Rumusan Misi Satuan PAUD ! Susunlah Tujuan Satuan PAUD ! KARAKTERISTIK KTSP Karakteristik KTSP diisi dengan penjabaran tentang nilai, strategi/model serta kegiatan-kegiatan yang ditetapkan dan diterapkan di satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi, misi dan tujuan satuan PAUD serta mewujudkan output PAUD. Isi karakteristik KTSP setidaknya memuat Nilai/prinsip yang digunakan oleh satuan lembaga Model pembelajaran yang digunakan Kegiatan-kegiatan yang menjadi kekhasan Satuan PAUD anak CONTOH KARAKTERISTIK KURIKULUM TK "AL-FIRDAUS" Kurikulum Taman Kanak-Kanak AL-Firdaus disusun dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik ... Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, Taman Kanak-Kanak Al- FIrdaus menerapkan model pembelajaran sentra, dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam satu sentra yang didalamnya berisi berbagai aktivitas sebagai pemenuhan densitas main. Sentra yang disiapkan adalah sentra imtaq, sentra balok, sentra bahan alam, sentra persiapan, dan sentra main peran ... STRUKTUR KURIKULUM SATUAN PAUD Struktur kurikulum Satuan PAUD diturunkan dari kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dengan ditambah kekhasan satuan PAUD atau mengadopsi sebagian kurikulum lain misal dari kurikulum asing. Struktur kurikulum Satuan PAUD berisi Program perkembangan yang terdiri dari 6 bidang perkembangan yakni nilai moral dan agama, motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni. Ranah pengembangan berisi dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang ada dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dan Kompetensi dasar tambahan yang mewakili kekhasan satuan PAUD. Alokasi waktu yang diperlukan untuk melaksanakan program kurikulum. baca Struktur Kurikulum Satuan PAUD KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan berisi rencana kegiatan yang akan dilaksanakan selama setahun. Kalender pendidikan diturunkan dari rencana tahunan satuan PAUD. Kalender pendidikan memuat Permulaan tahun ajaran Waktu belajar efektif Hari-hari libur Perayaan hari-hari besar Kegiatan puncak tema Kegiatan pendukung. PROGRAM TAHUNAN Program tahunan disusun oleh lembaga berisi tentang rencana kegiatan penerapan kurikulum yang mendukung perkembangan dan belajar anak secara holistik-integratif baik secara langsung, maupun tidak langsung, yang akan dilaksanakan dari awal tahun ajaran hingga akhir tahun ajaran terdiri dari Kegiatan yang terkait dengan kurikulum dan pelaksanaan pembelajaran awal-akhir bulan, awal-akhir semester, awal-akhir TA Kegiatan penunjang kurikulum mendatangkan nara sumber, mengunjungi tempat yang terkait dengan tema, kegiatan bazaar anak, pentas seni anak, dll Kegiatan ke-orang tuaan/parenting yang mendukung kurikulum/ pembelajaran pertemuan orang tua, hari konsultasi, dll Contoh program tahunan PENYUSUNAN DOKUMEN II KTSP PAUD DOKUMEN II Program Semester Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan RPPM Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH Penilaian/ Evaluasi Perkembangan PROGRAM SEMESTER, RPPM, RPPH DAN PENILAIAN sesi tersendiri Penyusunan program semester, RPPM, RPPH dituangkan dalam Juknis perencanaan pembelajaran Secara rinci penilaian pembelajaran tertuang dalam juknis penilaian pembelajaran baca Contoh RPPM, RPPH PAUD TK RA PENGESAHAN, PEMBERLAKUAN DAN PENINJAUAN KTSP Dokumen KTSP PAUD ditandatangani oleh penyelenggara dan kepala sekolah/pengelola serta disahkan oleh dinas pendidikan setempat yang diketahui oleh penilik/pengawas bidang PAUD Masa pemberlakuan KTSP PAUD dapat disesuaikan dan ditetapkan oleh satuan PAUD KTSP yang telah disusun harus siap untuk selalu ditinjau ulang bila terjadi perubahan kebijakan, jenis program layanan , visi, misi dan tujuan , dsb ... Lembar Kerja 3 Buatlah program tahunan dengan memperhatikan visi, misi dan kekhasan atau keunggulan di satuan PAUD Anda. 26 27 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN KTSP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI PEDOMAN PENYUSUNAN Ketua Yayasan Mahardika Kepala Sekolah TK Kenanga Guru TK A Guru TK B Tenaga Administrasi 26 26 6 6 2 26 2 2 MA MA A A MA M M M A M M A A A A N P N P N P N P N N N N ENY ENY NY NY Y Y ENY NY EN Y E E USU USU SU U USU USU USU U US US U US NA NA A A AN AN N N AN N N N N N N N N AN N N A N N AN N N N N N N N N AN A A A A N A A AN A A A N N A N NA A A A A A N D D D D D D D D O O O O O O O O O O O PED PED PED ED ED D ED D PE P P Penutup Pengembangan KTSP PAUD merupakan kegiatan strategis dan berdampak sangat menentukan terhadap kualitas layanan program di satuan PAUD. Semua pihak yang terkait dengan satuan PAUD, terutama penyelenggara, pengelola dan guru, serta orang tua hendaknya dapat berperan secara optimal dalam proses pengembangan KTSP PAUD. KTSP PAUD berisi karakteristik satuan PAUD yang mewarnai program-program layanan PAUD di satuan tersebut. Oleh karena itu, tidak mungkin KTSP dibuat massal apalagi dicetak untuk diperjualbelikan. Lembaga dan pendidik baru kemungkinan mengalami kesulitan dalam pengembangan KTSP untuk satuannya. Bimbingan dan bantuan dari satuan PAUD lainnya yang terkumpul dalam satu gugus akan sangat membantu, di samping bimbingan dari penilikpengawas PAUD. Tidak ada pendidikan tanpa ada kurikulum PAUD, oleh karena itu setiap satuan PAUD harus mengembangkan KTSP. Jika semua pihak dapat berpartisipasi dengan baik memiliki KTSP, akan memberi dampak yang positif terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak di satuan PAUD bersangkutan. Akumulasi dari dampak tersebut akan mengantarkan anak- anak Indonesia kelak menjadi anak yang cerdas secara komprehensif. Semoga bermanfaat. Amin. CONTOH UTUH KTSP BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD Taman Kanak-Kanak Kenanga didirikan pada tahun 2005 dibawah naungan Yayasan Mahardika. Tokoh yang paling berjasa dalam membidani lahirnya Taman Kanak-Kanak Kenanga adalah tiga serangkai yakni Ibu Haryono, Ibu Astiti, dan Bapak Badrudin. Ibu Haryanto yang saat itu tercatat sebagai Ibu Lurah merasa prihatin melihat banyak anak-anak usia 4-6 tahun yang berkerumun tanpa ada aktivitas pembelajaran. Bu Haryanto menyampaikan kegundahannya kepada dua tokoh masyarakat yakni Bapak Badrudin dan Ibu Haryono yang kemudian disepakati untuk membuat kelompok bermain untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih terprogram. Kegiatan awal dilaksanakan di halaman kantor kelurahan dengan menggunakan alat permainan seadanya yang digelar bongkar pasang. Ternyata sambutan masyarakat sangat antusias. Tanggal 21 Mei 2005 kelompok bermain berubah nama dengan nama Taman Kanak- Kanak Kenanga dengan diresmikan oleh Bapak Camat Kedoya didampingi 3 pendiri. Sebagai kepala sekolah pertama ditunjuk Bapak Badarudin dan Ibu Haryono sebagai guru untuk peserta didik yang berjumlah 20 orang. Langkah berikutnya dilembagakan dan mengajukan perizinan ke Dinas Kabupaten. Surat Izin Operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Abal-Abal nomor 10 Akep2006 tercantum mulai berlaku tanggal 12 Maret 2006. Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pemnelajaran klasikal ke kelompok hingga kini menerapkan model sentra. Tahun 2010 kami menambah program layanan dengan Kelompok Bermain, dan tahun 2013 kami mendapatkan akreditasi A dari BAN PAUDNI. Tahun 2015 Satuan PAUD kami terpilih menjadi PAUD percontohan tingkat kabupaten, dst. Lampiran B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga Struktur Kepengurusan Taman Kanak- Kanak Kenanga 28 29 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN KTSP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI PEDOMAN PENYUSUNAN 1. Ketua Yayasan Mahardika bertanggung jawab dalam • Pengembangan pendidikan di TK Kenanga • Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi sumber belajar dan sumber dana • Dst. 2. Kepala TK Kenanga, bertanggung jawab dalam • Pengembangan program Taman kanak-Kanak • Mengkoordinasikan guru-guru Taman kanak-kanak • Mengelola administratif Taman kanak-Kanak • Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru Taman Kanak-Kanak • Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak- Kanak 3. Guru bertanggung jawab dalam • Menyusun rencana pembelajaran • Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya • Mencatat perkembangan anak • Menyusun pelaporan perkembangan anak • Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parenting. 4. Tenaga Administrasi, bertanggungjawab dalam • Memberikan pelayanan administratif kepada guru, orangtua dan peserta didik • Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik • Mengelola sarana dan prasarana Taman Kanak-Kanak • Mengelola keuangan C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Pendidikan anak usia dini didirikan pada tahun 2016 Dibawah naungan Yayasan AS_SIDIQIYYAH yang di Pimpin oleh Bapak SAEFULOH pada tahun 2016. Bahwa pendirian Pendidikan anak usia dini dalam rangka mendukung pelaksanaan pendidikan serta memberi kesempatan belajar kepada anak usia dini di Dusun Bulukuning Rt 06 Rw IV Desa Kaliajir Kec Purwanegara. Pada saat itu pengelola / pengasuh merasa prihatin melihat banyak anak-anak usia 3 - 4 tahun yang berkerumunan di sebuah lembaga Taman pendidikan Al Qur'an tidak ada pembelajaran yang maksimal untuk anak usia segitu. Dari situ Pengelola / mengurus menyampaikan kegundahannya kepada para pengurus Yayasan dan para ustad dan ustazah TPQ. Yang kemudian disepakati untuk membuat kelompok bermain untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih terprogram. Kegiatan awalnya dilaksanakan di Gedung TPQ AS_SIDIQIYYAH dengan menggunakan alat permainan seadanya yang digelar bongkar pasang. Ternyata sambutan masyarakat sangat antusias apalagi diterapkannya metode dari TPQ yaitu sambil mengaji. Tanggal 3 mei 2016 pendidikan anak usia dini ini diberi nama pendidikan anak usia dini kelompok bermain As-Sidiqiyyah atau di singkat PAUD KB AS-SIDIQIYYAH Dengan diresmikan oleh Ibu Kepala Desa Kaliajir dan di hadiri oleh Bapak Penilik kec Purwanegara dan Ibu siti Yuliah dari Pengasuh TPQ Nurul Fatah Petir / Penasehat TPQ AS-SIDIQIYYAH. Dan yang sebagai kepala sekolah adalah Ustazah Tpq yaitu Ibu Eli Riyanti dan dibantu oleh Ari soniya dan siti ari susanti sebagai kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembelajaran klasikal ke kelompok hingga kini menerapkan model KEPENGURUSAN SATUAN LEMBAGAStruktur kepengurusan PAUD KB AS-SIDIQIYYAHKETUA YAYASAN AS-SIDIQIYYAH GURUPAUD BGURUPAUD A TENAGA ADMINISTRASIKEPALA SEKOLAHAS-SIDIQIYYAHKetua Yayasan As-Sidiqiyyah bertanggung jawab dalam Pengembangan pendidikan di PAUD KB AS-SIDIQIYYAHBekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisaasi sumber belajar dan sumber PAUD KB As-Sidiqiyyah bertanggung jawab dalam Pengembangan program PAUD KB AS-SIDIQIYYAHMengkoordinasikan guru-guru PAUD KB AS-SIDIQIYYAHMengelola administratif PAUD KB AS-SIDIQIYYAHMelakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru PAUD KB AS-SIDIQIYYAHMelakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di PAUD KB AS-SIDIQIYYAHGuru bertanggung jawab dalam Menyususun rencana pembelajaranMengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknyaMencatat perkembangan anakMenyusun pelaporan perkembangan anakMelakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parentingTenaga administrasi, bertanggung jawab dalam Memberikan pelayanan administratif kepada guru, orang tua dan peserta didikMemperlancar administrasi penerimaan peserta didikMengelola sarana dan prasarana PAUD KB AS-SIDIQIYYAHMengelola DAN LOKASIPenyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini ini bernama Pendidikan Anak Usia Dini Kelompok Bermain As-Sidiqiyyah atau biasa disebut PAUD KB AS-SIDIQIYYAHLokasi PAUD KB AS-SIDIQIYYAH adalah di Jl. Santri Nurul Huda Saluwereng Dusun Bulukuning Rt 06 Rw IV Desa Kaliajir Kecamatan Purwanegara Kabupaten Banjarnegara Provinsi Jawa Tengah. POFIL SEKOLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Lihat Humaniora Selengkapnya

sejarah singkat satuan lembaga paud